تهیه مطالبی برای بهبود شرایط کلاس آموزشی برای کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی

---

شرح پروژه

3) «مناسب‌سازی کلاس درس» (Classroom Accommodations)

این بخش را ۴ قسمت کن؛ برای هر مورد توضیح علمی بده که چرا برای ADHD مفید است (مکانیسم اثر).

3-1) چیدمان فیزیکی کلاس

نشستن کودک نزدیک معلم

دور از پنجره، در، رادیاتور یا بچه‌های پرحرف

اختصاص «فضای آرام» برای تنظیم هیجان

فاصله‌بندی نیمکت میزها برای کاهش حواس‌پرتی بصری

مکانیسم اثر: کاهش ورودی‌های مزاحم → افزایش توجه پایدار.

3-2) بودجه بندی زمان و ساختار درس

تقسیم کارها به واحدهای کوچک

وقفه‌های کوتاه بین فعالیت‌ها

پیش‌نمایش درس (preview) قبل از شروع

استفاده از تایمر بصری برای مدیریت زمان

مکانیسم اثر: مدیریت محدودیت‌های کارکرد اجرایی و توجه پایدار.

3-3) قوانین و انتظارات واضح

گفتن قوانین با زبان ساده

نوشتن قوانین روی تابلو

تقویت مثبت فوری

قراردادهای رفتاری کوتاه و قابل‌سنجش

مکانیسم اثر: ADHD به «پیش‌بینی‌پذیری محیط» پاسخ عالی می‌دهد.

 3-4) جایگزین‌های حرکتی (Movement Breaks)

اجازه استفاده از «توپ صندلی» یا «کوشن تعادلی»

اجازه انجام فعالیت‌های کوچک فیزیکی داخل کلاس

دادن مسئولیت‌های حرکتی (پاک‌کردن تخته، آوردن جزوه‌ها)

مکانیسم اثر: تخلیه انرژی → افزایش تمرکز پس از حرکت.

4) ابزارها و مواد آموزشی مناسب‌سازی‌شده

 توضیح بدین که ADHD فقط نظم کلاس نیست؛ ابزار مناسب = کاهش فشار شناختی.

این بخش را ۴ دسته کن:

4-1) ابزارهای توجهی

تایمرهای تصویری

کارت‌های «توقف/شروع»

لیست‌های چک‌لیست مرحله‌به‌مرحله

برنامه‌های تصویری (visual schedules)

مکانیسم اثر: ADHD در «نگه‌داشتن هدف» مشکل دارد → این ابزارها هدف را جلوی چشم نگه می‌دارند.

4-2) ابزارهای نوشتاری و سازماندهی

دفترهای بخش‌بندی شده

کدگذاری رنگی

جامدادی تقسیم‌بندی‌شده

پوشه‌ی «تکالیف امروز»

مکانیسم اثر: کاهش بار کارکرد اجرایی و سردرگمی.

4-3) مواد آموزشی چندحسی (Multi-sensory)

درس‌هایی که هم تصویر دارند، هم صدا، هم حرکت

استفاده از کارت، بلوک، فلاش‌کارت

آموزش مشارکتی و پروژه‌محور

مکانیسم اثر: ADHD با ورودی‌های متنوع بهتر درگیر می‌شود.

4-4) جایگزین‌های نوشتن طولانی

اجازه ضبط صوت

پاسخ شفاهی

تکالیف کوتاه‌تر ولی هدفمند

مکانیسم اثر: کاهش فشار عملکرد اجرایی و خستگی.

6) بخش علمی: چرا این مناسب‌سازی‌ها کار می‌کنند؟

اینجا مهم است که دانشجو به سه مسیر علمی اشاره کند:

1) مسیر کارکرد اجرایی

کلسیم، سازماندهی محیط و ابزارها → کاهش بار روی مغز پیش‌پیشانی.

2) مسیر توجه

کاهش محرک‌های اضافی → انرژی توجه روی کار اصلی می‌ماند.

3) مسیر تنظیم هیجان

محیط قابل پیش‌بینی → کاهش بی‌قراری، رفتارهای تکانشی و تنش.

توجه داشته باشید که نباید یک کاری باشه که صرفا از هوش مصنوعی کپی شده باشه و باید اصالت مقاله های استفاده شده مورد تایید باشه

و تمام منابع استفاده ای ذکر شود

مهارت ها و تخصص های مورد نیاز

---

---